يعد التوحد اضطرابًا في النمو العصبي يحدده العجز المستمر في التواصل الاجتماعي والتفاعل الاجتماعي ، مصحوبًا بأنماط محددة ، متكررة من السلوك ، الاهتمامات أو الأنشطة.

مصطلح “الطيف” ضروري لفهم مرض التوحد ، بسبب المجموعة الواسعة من الشدة ، الأعراض ، السلوكيات والاختلاف الفردي الكبير. قد يكون الأطفال الذين يعانون من التوحد غير اللفظي وغير الاجتماعية ، كما في حالة العديد من المصابين بالتوحد “الكلاسيكي”. على الطرف الآخر من الطيف ، يوجد أطفال ذو أداء عالٍ من التوحد يتميزون بمهارات ولعب اجتماعية مميزة.

الشلل الدماغي هو اضطراب ناجم عن تلف في الدماغ يحدث قبل الولادة ، خلالها أو بعدها بفترة قصيرة. يؤثر على حركة الجسم وتنسيق العضلات. قد يعاني الأشخاص المصابون بالشلل الدماغي أيضًا من النوبات والكلام غير الطبيعي والضعف السمعي والبصري والتخلف العقلي. قد لا يتمكن الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من المشي ، التحدث ، الأكل أو اللعب بالنفس الطريقة التي يعامل بها معظم الأطفال الآخرين. يمكن أن تشمل الشلل الدماغي إصدارات أكثر اعتدالًا أو أعراض أكثر حدة تؤدي إلى الاعتماد الكلي. على الرغم من أن الشلل الدماغي هو حالة مدى الحياة ، إلا أن التدريب والعلاج يمكن أن يساعد في تحسين الوظيفة.

متلازمة داون هي شذوذ الكروموسومات التي تغير مسار التطور وتسبب الخصائص المرتبطة بالمتلازمة. يمكن أن يكون التخلف العقلي خفيف إلى شديد بين المصابين. قد يتأخر الكلام واللغة. عادة ما يشتبه التشخيص عند الولادة بسبب وجود الخصائص الجسدية مثل لسان كبير ، ومشاكل في القلب ، وضعف العضلات ، وملامح الوجه المسطحة. يتم تأكيد التشخيص من خلال اختبار الصبغي. يرتبط هذا الاضطراب بإعاقة مدى الحياة ولكن يمكن علاجه من خلال مجموعة متنوعة من التدخلات التعليمية والسلوكية المناسبة بالإضافة إلى العلاجات المهنية وتدخلات الكلام واللغة وتعديل السلوك وتدريب الوالدين.

صعوبات التعلم هي مجموعة من الاضطرابات العصبية التي أصبحت واضحة في مرحلة الطفولة والتي تتميز بصعوبة في التعلم والفرز وتخزين المعلومات. عادة ما يكون لدى الأفراد المتأثرين معدل ذكاء متوسط ​​أو أعلى. قد يواجه الأطفال ذو صعوبات التعلم مشكلة أو أكثر في مهارات مثل الاستماع ، التحدث ، القراءة ، الكتابة ، التفكير أو القدرات الرياضية التي تتداخل مع الأداء الأكاديمي والإنجاز ، وفي بعض الحالات ، أنشطة الحياة اليومية. قد تتداخل صعوبات التعلم مع الاضطرابات الأخرى أو التأثيرات البيئية ، ولكن ليست النتيجة المباشرة لتلك الظروف أو التأثيرات. في كثير من الأحيان لا يتم تحديد هذه الإعاقات حتى يبلغ الطفل سن المدرسة. عادةً ما يكون الأداء في الاختبارات القياسية أقل من المتوقع بالنسبة للعمر والتعليم ومستوى الذكاء. تساعد التدابير المعرفية والأدوات التشخيصية الموحدة بالإضافة إلى الملاحظات من المتخصصين في التعليم على تحديد المناطق التي يواجه فيها هؤلاء الأطفال مشاكل. يجد بعض الأطفال التعلم في فصل دراسي منتظم أمرًا صعبًا وقد يوصى بفصول LD لمساعدتهم على تلقي تعليم أكثر تحديدًا وكثافة. قد يحتاجون إلى تقديم المعلومات بتنسيقات متعددة وتقسيمها إلى أجزاء قابلة للإدارة قبل أن يتمكنوا من فهمها تمامًا. تعد صعوبات التعلم مدى الحياة ، ولكن من خلال التدخل والتدريب والاستراتيجيات المناسبة ، يمكن للأفراد أن يعيشوا حياة ناجحة بكامل طاقتها.